Assessment learner centered practica

Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.
Mi media es 3.4. Media óptima = 3.2
Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos
Mi media es 3. Media óptima = 2.3
Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Mi media es 2.6. Media óptima = 2.4

Mi puntuación es similar, cercana a la media óptima en la escala 1 y en la escala 3. En la escala 2 existe, por el contrario, mayor distancia. Los ítems que, en las distintas escalas, contaminan positiva o negativamente las puntuaciones son los siguientes:

1. Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales. Valoración: 4 (totalmente de acuerdo)

Cuando se crea un ambiente de confianza y seguridad los alumnos aumentan su motivación hacia el estudio. Cuando hay empatía y el alumno se siente valorado, es probable que rinda mejor en los estudios.

¿Cómo diseño la enseñanza?

       Fink, para el diseño de la enseñanza, establece un modelo de diseño integrado en 12 pasos. De estos pasos, me parece importante dedicar tiempo a "asegurarse de que todos los componentes de la programación estén integrados". Considero que eso facilita, de forma muy eficaz, la comprensión y la memorización de los conocimientos por parte del alumno. Es difícil que el alumno se empape y entienda lo que intentas enseñarle si se trata de un conocimiento superficial y desconectado y si las actividades realizadas no tienen conexión entre sí.

    Por otro lado me sorprende el paso de "crear una temática para el curso" pues me parece complicado establecer una temática a lo largo de todo un curso que permita acercarse a los distintos contenidos y materias.

     Finalmente, cabe destacar que algunos de los pasos son similares a los del aprendizaje autorregulado: identificar las metas, identificar los factores contextuales, seleccionar estrategias, anticipar posibles errores y plantear la evaluación del curso y de la enseñanza, entre otros. Este hecho indica que tanto el diseño de la enseñanza como la acción de enseñar son procesos de autorregulación ya que ambos siguen las mismas fases: programar, ejecutar lo planeado y revisar lo realizado. Todo ello buscando evitar que "el profesor haga "b" y el alumno entienda "c".

El club de los poetas muertos (I): cambio educativo

“Hay momentos para el valor y momentos para la prudencia”, “Sólo al soñar tenemos libertad”. Estas frases reflejan los principios pedagógicos del profesor John Keating, uno de los protagonistas de la película “El Club de los Poetas Muertos”.

El profesor Keating intenta que sus alumnos aprendan a pensar por sí mismos. Busca que no se ciñan a un sistema rígido que es el que impera en el colegio. Según este sistema todos los alumnos estudian de memoria y solo se preocupan de tener muchos conocimientos. El nuevo profesor cambia estos principios. Establece un nuevo método de aprender, un método realista, enfocada a la vida real y que busca favorecer un desarrollo íntegro. Todo esto se ver reflejado en dos momentos de la película, entre otros. El primer momento ocurre cuando el profesor llega a clase y les indica que arranquen el primer capítulo del libro y el segundo momento ocurre cuando el profesor se lleva a sus alumnos al jardín y les enseña una clase práctica de “ir a contracorriente” y seguir las propias convicciones.

Una clave de éxito: la autorregulación (II)

¿Cómo ejercitar la autorregulación? ¿Cómo favorecerla para asegurar el éxito en el aprendizaje? Como veíamos en el post anterior, para que el alumno aprenda a autorregularse, necesita la ayuda del profesor. Por tanto, ¿qué prácticas puede éste realizar para favorecer el aprendizaje autorregulado?

En primer lugar, se pueden enseñar una serie de técnicas de estudio que, aunque pueda parecer muy teórico, otorgará al alumno distintas herramientas (forma eficaz de realizar esquemas, resúmenes, subrayado...) para aprender adecuadamente.

En segundo lugar, podría plantear trabajos de grupo en los que el alumno debe realizar un cronograma. En él tendrían que exponerse los distintos pasos que se van a realizar a lo largo del tiempo hasta completar el trabajo.

En tercer lugar, para niños más pequeños, se podría plantear una actividad de comprensión lectora en la que se obliga al alumno a consultar aquellos términos que no entiende en el diccionario.

Una clave de éxito: la autorregulación (I)

El aprendizaje es algo dinámico que exige del estudiante una participación activa. Cuando, en el proceso de aprendizaje, un alumno se encuentra con un obstáculo, debería buscar la manera de superarlo. Esa búsqueda de solución es la autorregulación.  

La autorregulación es querer y saber (voluntad y estrategias) para aprender de forma adecuada y eficaz. Es aquel alumno que sabe organizarse, que sabe cuándo y dónde es mejor estudiar, que controla su actitud para evitar el desánimo y el agotamiento. 

Muchas veces, el fracaso de los alumnos no se debe a una menor inteligencia sino que es debido a que no se conocen y no saben autorregularse (no se organizan, no planifican, no saben estrategias de estudio adecuadas, etc.)

Esta autorregulación se ve facilitada por distintas condiciones contextuales. En primer lugar, se ve facilitada por el profesor. Pero no cualquier profesor, sino aquel que te va indicando tus fallos, y el camino por el que debes seguir. Las indicaciones del profesor sean probablemente esenciales y necesarias para que el alumno aprenda a autorregularse. 

Profesor: Louis Masudi, ¿podría definirme la       palabra camino?

Alumno: Supongo que se le puede dar varias       definiciones

Profesor: Una ruta por la que alguien o algo       transita, ¿podría ser?

Alumno: Sí. Aa. Sí, ya perdone, señor.

Profesor: Siga el mismo camino, señor           Masodi, de muchos grandes hombres que le han      precedido.

Alumno: Sí, señor. Además es mejor para el         césped.

Profesor: Es mejor para usted.