Reflexión práctica sobre la enseñanza

    "Teaching is like making connections between different parts of the subject matter" and "educatión is like a journey through the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group of students". Estas metáforas, correspondientes a la teoría de construir y de viajar, son las que me parecen más adecuadas respecto a la enseñanza.
   
     En primer lugar, creo que la enseñanza es como establecer conexiones entre las distintas partes de la materia, y también con los conocimientos previos. El profesor se encarga de hacer accesible los contenidos al alumno. No significa que cada uno construya un conocimiento propio, subjetivo, diferente de los demás, sino que implica, más bien, facilitar a los alumnos conectar, relacionar y entender los contenidos. Insisto, como ya he hablado en algún otro post, que un profesor no se limita a enseñar, sino que irremediablemente es educador. Para analizar este último término necesitaríamos más espacio.

Reflexión sobre la enseñanza

      Enseñar, concepto incluido en la educación pero que no agota su contenido, consiste en ayudar a los alumnos, guiarles en la apasionante trayectoria del conocimiento. Conocer, aprender, implica una inmersión en el mundo del conocimiento y por tanto de la cultura y de la sociedad. Sin embargo, creo que nunca se puede desligar enseñanza y educación; pues todo profesor educa. Educa con su forma de ser, con su forma de tratar a sus alumnos, por su forma de dirigirse a ellos, en su manera de exigirles, en su manera de plantearles nuevos y amplios panoramas....

(foto del El Club de los Poetas Muertos)

Assessment learner centered practica

Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.
Mi media es 3.4. Media óptima = 3.2
Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos
Mi media es 3. Media óptima = 2.3
Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Mi media es 2.6. Media óptima = 2.4

Mi puntuación es similar, cercana a la media óptima en la escala 1 y en la escala 3. En la escala 2 existe, por el contrario, mayor distancia. Los ítems que, en las distintas escalas, contaminan positiva o negativamente las puntuaciones son los siguientes:

1. Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales. Valoración: 4 (totalmente de acuerdo)

Cuando se crea un ambiente de confianza y seguridad los alumnos aumentan su motivación hacia el estudio. Cuando hay empatía y el alumno se siente valorado, es probable que rinda mejor en los estudios.

Evaluación: la Revolución Francesa

    La evaluación es un tema bastante controvertido. Muchos piensan que el hecho de que haya exámenes hace que los alumnos se olviden de aprender y solo piensen en aprobar un examen. Sin embargo, ¿qué otras formas de asegurar el aprendizaje proponen?
  
    Considero que la evaluación es necesaria, y se puede evaluar tanto con exámenes tipo test, con exámenes de desarrollo como con ensayos, trabajos en grupo, conversaciones orales, etc. Considero que una forma muy eficaz de que el alumno aprenda y de valorarlo de la manera más objetiva, es a través de ensayos. En ellos puedes valorar la profundidad de pensamiento, la comprensión real adquirida, la coherencia y conexión entre sus ideas... Ensayos que pueden servir de examen o como trabajo a lo largo del curso; teniendo el peligro, estos últimos, de utilizar el corta y pega.
 
    Por ejemplo, del tema la "Revolución francesa" en el área de Historia del siglo XVIII cabría hacer las siguientes preguntas: cuáles fueron las causas que hicieron que surgiera la Revolución Francesa, qué bandos había, qué hemos heredado hoy en día de la Revolución de los franceses, etc.

    A la hora de elaborar las preguntas hay que tener en cuenta el material de estudio del que dispone el alumno, haciendo preguntas que estén incluidas en sus apuntes o que se puedan inferir de ellos en el caso de que el alumno haya realmente comprendido lo que estudia. En estas preguntas, por ejemplo, se buscaría que los alumnos lo apliquen a la realidad de hoy en día, ¿Qué hemos heredado de la Revolución Francesa? Interesante pregunta. De todas formas, para que el alumno responda es necesario que el profesor haya dado algunas claves previas. También se busca que el alumno haya integrado la información; ¿cuáles son las causas que la originaron? ¿por qué ocurrió? Para responder a esta pregunta de forma correcta, el alumno tiene que saber los antecedentes y los consecuentes y establecer una conexión: la situación era así, lo que querían era esto, y por eso sucedió todo lo demás.

¿Cómo diseño la enseñanza?

       Fink, para el diseño de la enseñanza, establece un modelo de diseño integrado en 12 pasos. De estos pasos, me parece importante dedicar tiempo a "asegurarse de que todos los componentes de la programación estén integrados". Considero que eso facilita, de forma muy eficaz, la comprensión y la memorización de los conocimientos por parte del alumno. Es difícil que el alumno se empape y entienda lo que intentas enseñarle si se trata de un conocimiento superficial y desconectado y si las actividades realizadas no tienen conexión entre sí.

    Por otro lado me sorprende el paso de "crear una temática para el curso" pues me parece complicado establecer una temática a lo largo de todo un curso que permita acercarse a los distintos contenidos y materias.

     Finalmente, cabe destacar que algunos de los pasos son similares a los del aprendizaje autorregulado: identificar las metas, identificar los factores contextuales, seleccionar estrategias, anticipar posibles errores y plantear la evaluación del curso y de la enseñanza, entre otros. Este hecho indica que tanto el diseño de la enseñanza como la acción de enseñar son procesos de autorregulación ya que ambos siguen las mismas fases: programar, ejecutar lo planeado y revisar lo realizado. Todo ello buscando evitar que "el profesor haga "b" y el alumno entienda "c".

¿A qué modelo educativo perteneces?

¿Quién aprende? Aprende el alumno gracias a la ayuda del profesor.

¿Qué es el aprendizaje? El aprendizaje ocurre cuando el alumno adquiere una serie de conocimientos y los integra en sus conocimientos previos, estableciendo en su mente una serie de sistemas relacionados. También hay aprendizaje cuando el alumno adquiere una serie de competencias (de comunicación, de matemáticas, de aprender a aprender...). Todo ello además implica un cambio de conducta y de actitud hacia la materia que está estudiando.

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje? El profesor, por su mayor conocimiento y experiencia, es el que establece qué metas debe alcanzar el alumno. Para ello, sabe escoger las mejores estrategias que propicien una adecuada comprensión en el alumno y sabe, además, establecer las condiciones de aprendizaje correctas.

El club de los poetas muertos (II): educación personalizada

Sus errores ocurren porque no tiene en cuenta cómo es cada alumno por separado, porque adquiere un gran protagonismo como profesor y porque desprestigia todo lo precedente.

 "Carpe diem", es el lema que enseña a sus alumnos. Este lema les lleva a tener valor pero de una forma equivocada, es decir, sin tener en cuenta las consecuencias futuras. Es posible que el profesor, como adulto, pudiera asumir este lema y que eso le ayudara a vivir el momento; sin embargo, los alumnos por ser unos jóvenes idealistas asumen este lema de una forma imprudente. Empiezan a limitarse a vivir el momento actual y a hacer en ese momento lo que más les gusta.

El profesor no se da cuenta de que, en la educación, es esencial enseñarle al educando de acuerdo con su forma de ser, de forma individualizada. Y, aunque, se empeña como ningún otro profesor en sacar lo mejor de cada uno, se le olvidan las diferencias individuales, se le olvida la personalidad: debió tener en cuenta que el alumno que era más rebelde (el que lleva a las chicas a la reunión) quizá no necesitaba un aliento de inconformismo y que la situación de inconformismo le llevaría a Neil, el cual tenía una sensibilidad artista, a un conflicto con su padres (conflicto que pondría en contraposición aquello que más le gustaba pintar- con aquel a quien tanto quería -su padre-, lo que al final le lleva al suicidio).